تعیین رابطه بین سخت رویی و مسئولیت پذیری با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان

چکیده هدف اصلی این پژوهش تعیین رابطه سخت رویی و مسولیت پذیری با فرسودگی تحصیلی دانش آموزان است. برای دستیابی به اهداف پژوهش از روش تحقیق همبستگی استفاده شد. جامعه این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر دبیرستان های عادی شهر کرد می باشند که در سال تحصیلی 1390-1389 اشتغال به تحصیل داشتند. ازجامعه آماری مذکور273 نفر باروش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند.جهت سنجش متغییر های پژوهش از پرسشنامه های سخت رویی، مسولیت پذیری و فرسودگی تحصیلی استفاده شد هر سه این پرسشنامه ها دارای روایی و پایایی قابل قبولی هستند و در جامعه ایرانی هنجار یابی شده اند. برای تحلیل فرضیه های پژوهش از روش تحلیل رگرسیون چند متغیری استفاده شد. نتایج نشان داد رابطه سخت رویی با فرسودگی تحصیلی در سطح031/0>p و رابطه مسولیت پذیری با فرسودگی تحصیلی در سطح 0001/0>p معنی دار است که هردو این رابطه ها از نوع معکوس می باشد. همچنین نتایج نشان داد که سخت رویی و مسولیت پذیری 5/14% از کل واریانس نمرات فرسودگی تحصیلی را پیش بینی می نمایند. در بررسی رابطه مولفه های فرسودگی تحصیلی مشاهده شد هرسه مولفه خستگی تحصیلی، بی علاقگی تحصیلی و ناکارآمدی تحصیلی رابطه معکوس و معنی داری با سخت رویی و مسولیت پذیری دارند.